还能说教师是人类灵魂的工程师吗

自古以来，人们对教师的角色有过许多令人心动的比喻，例如把教师比作默默耕耘的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛、人类灵魂的工程师等。

近日，我看了一本书《新课程教学法》，该书作者认为，这些传统的教师角色定位，已不再适应当今课程改革的现实需要了。其理由如下：

1.“教师是园丁”。园丁的培养对象是花，它具有自然性和不可弥补的特点；教师培养的对象是人，人在发展阶段的过失是可以修复的。“教师是园丁”没有充分肯定教师的形成性作用。

2.“教师是蜡烛”。蜡烛在照亮别人时会越烧越短，直到熄灭；而教师在教育过程中不但发展了学生，而且发展了自身。

3.“教师是人类灵魂的工程师”。工程师可以按照自己的蓝图塑造产品，教师并不能完全按既定的方案塑造学生。

说得不错，以上的那些比喻并不能涵盖教师工作的方方面面，但我们细想一下，何为比喻?比喻就是根据事物之间的相似点，把某一事物（本体）比作另一事物（喻体），把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。本体与喻体之间只能具有某些相似点，如果两者一模一样，那么它们就不是两样事物了。比如说“一棵棵榕树就像一把把撑开的绿绒大伞”，“榕树”与“大伞”只在形状方面相似而已，难道榕树还能像大伞那样收合自如吗？

再者，“教师的培养对象是人，人在发展阶段的过失是可以修复的。”这种教育工作的特点，不是课程改革之后才“发明创造”出来的，我国最早的教育专著、两千多年前的《学记》就提出了“长善救失”教学原则。同样，“教师在教育的过程中不但发展了学生，而且发展了自身”的观点，《学记》早就涉及，所谓“教学相长”嘛。

其实，正是这些恰当的比喻，形象地讴歌了老师的辛勤工作，讴歌了老师的无私奉献。我想：若干年之后，这些比喻仍然在闪烁着熠熠光辉，不知各位同仁以为然否？